Pengertian Permasalahan Pendidikan Mipa

Penguasaan Iptek merupakan kunci penting dalam kala 21 ini. Oleh lantaran itu, penerima didik perlu dipersiapkan untuk mengenal, memahami, dan menguasai Iptek dalam rangka meningkatkan kualitas hidupnya. Upaya untuk mempersiapkan hal itu memang sudah dilakukan melalui pendidikan formal, sesuai dengan Undang-undang No. 2 tahun 1989. Pengantar Sains dan Teknologi pun sudah diajarkan semenjak pendidikan dasar.

Persiapan sedini mungkin sangat dibutuhkan untuk menghadapi tantangan dimasa depan yang secara kualitatif cenderung meningkat. Berbagai tantangan muncul, antara lain menyangkut peningkatan kualitas hidup, pemerataan hasil pembangunan, partisipasi masyarakat, dan kemampuan untuk membuatkan sumber daya manusia.

Pendidikan IPA sebagai cuilan dari pendidikan umumnya mempunyai tugas penting dalam peningkatan mutu pendidikan, khususnya di dalam menghasilkan penerima didik yang bermutu dan berkharisma, yaitu insan yang bisa berfikir kritis, kreatif, logis dan memberikannisiatif dalam menanggapi informasi dimasyarakat yang diakibatkan oleh jawaban perkembangan IPA dan tekhnologi.

Dewasa ini, pembelajaran IPA masih didominasi oleh penggunaan metode ceramah dan kegiatannya ludang keringh berpusat pada guru. Aktivitas siswa sanggup dikatakan hanya mendengarkan klarifikasi guru dan mencatat hal-hal yang dianggap penting. Guru menjelaskan IPA hanya sebatas produk dan sedikit proses.

Salah satu penyebabnya yakni padatnya bahan yang harus dibahas dan diselesaikan menurut kurikulum yang berlaku. Padahal, dalam membahas IPA tidak cukup hanya menekankan pada produk, tetapi yang ludang keringh penting yakni proses untuk mengambarkan atau mendapatkan suatu teori atau hukum. Oleh lantaran itu, alat peraga/praktikum sebagai alat media pendidikan untuk menjelaskan.

IPA sangat diperlukan. Pembelajaran IPA dengan memakai alat peraga sangat akibattif untuk menanamkan dan membuatkan pengetahuan, keterampilan, perilaku dan evaluasi limiah pada siswa serta rasa mengasihi dan menghargai kebesaran Tuhan YME. Tujuan IPA secara umum yakni biar siswa memahami konsep IPA dan keterkaitannya dengan kehidupan sehari-hari,memiliki keterampilan wacana alam sekitar untuk membuatkan pengetahuan wacana proses alam sekitar, bisa menerapkan aneka macam konsep IPA untuk menjelaskan tanda-tanda alam dan bisa memakai teknologi sederhana untuk memecahkan problem yang ditemukan dalam kehidupan sehari-hari.

Salah satu cara untuk sanggup membuat sumber daya insan bermutu dan berkharisma, guru dalam mengajar sanggup memakai beberapa metode dan pendekatan. Dalam hal ini, pendekatan yang paling sesuai dengan perkembangan Iptek yakni pendekatan Sains Teknologi Masyarakat ( STM ), lantaran pendekatan ini memungkinkan siswa berperan aktif dalam pembelajaran dan sanggup menampilkan peranan Sains dan Teknologi didalam kehidupan masyarakat. Dengan memakai pendekatan STM dalam pembelajaran IPA, guru sanggup memulai dengan informasi yang dikemukakan oleh siswa yang ada dimasyarakat.

Dengan memakai pendekatan STM dalam pembelajaran IPA siswa tidak hanya sekedar mendapatkan informasi dari guru saja, lantaran dalam hal ini guru sebagai motivator dan fasilitator yang mengarahkan siswa biar sanggup memmemberikankan saran-saran menurut hasil pengamatannya dimasyarakat.

Penguasaan konsep merupakan penguasaan terhadap abstraksi yang mempunyai satu kelas atau objek-objek insiden atau kekerabatan yang mempunyai atribut yang sama. Menurut Piaget pertumbuhan intelektual insan terjadi lantaran adanya proses kontinyu yang memperlihatkan equilibrium-disequilibrium, sehingga akan tercapai tingkat perkembangan intelektual yang ludang keringh tinggi. 

Belajar akan menjadi akibattif apabila kegiatan mencar ilmu sesuai dengan perkembangan intelektual anak. Selain itu, guru di dalam kelas perlu mengenal anak didik dan talenta khusus yang mereka milki biar sanggup memmemberikankan pengalaman pendidikan yang dibutuhkan oleh masing-masing siswa untuk sanggup membuatkan talenta mereka secara optimal sesuai dengan tujuan pendidikan.

Sikap yang terbentuk pada diri siswa terhadap mata pelajaran tentunya tergantung pada perilaku gurunya terhadap mata pelajaran itu, dan bagaimana cara guru memberikan mata pelajaran itu. Apabila setiap mengajar guru bersikap konkret dan baik, maka lambat laun siswa berada dalam kondisi mencar ilmu yang berkesan baik dan mendalam, sehingga terbentuk perilaku konkret terhadap mata pelajaran itu. Jika mata pelajaran tersebut yakni IPA maka akan terbentuklah perilaku yang konkret terhadap IPA.

Karena mencar ilmu bukan sekedar untuk memahami wacana sesuatu fakta tertentu melainkan bagaimana menginteprestasikan fakta-fakta tersebut kedalam konteks kehidupan pribadi. Seperti yang dikemukakan oleh para pakar sebagai memberikankut :

• Suharsimi Arikunto, bahwa gotong royong perilaku merupakan cuilan dari tingkah laris insan sebagai tanda-tanda atau citra kepribadian yang memancar keluar.
• Menurut Wynne Harlen dalam Hendro Darmodjo dan Yenny Kaligis, ada 9 aspek perilaku ilmiah yang sanggup dikembangkan pada anak usia SD yaitu

1. Sikap ingin tahu (curiousity);
2. Sikap ingin mendapatkan sesuatu yang gres (tulenity)  
3. Sikap kolaborasi (cooperation),  
4. Sikap tidak frustasi (perseverense), 
5. Sikap tidak berprasangka (open mendidness), 
6. Sikap mawas diri (self criticism),  
7. Sikap bertanggung tasumsi (responsibility), 
8.   Sikap berpikir bebas (independence in thinking), dan  
9. Sikap kedisiplinan diri (self discipline)..

Pendidikan sains dengan memakai pendekatan STM yakni suatu bentuk pengajaran yang tidak hanya menekankan pada penguasaan konsep-konsep sains saja tetapi juga menekankan pada tugas sains dan teknologi di dalam aneka macam kehidupan masyarakat dan menumbuhkan rasa tanggung tasumsi sosial terhadap jawaban sains dan teknologi yang terjadi di masyarakat. 

Dalam hal ini, Hidayat dan Poedjiadi beropini sama bahwa mencar ilmu IPA melalui isu-isu sosial di masyarakat yang ada kaitannya dengan IPA dan Teknologi dirasakan ludang keringh dekat, dan mencar ilmu IPA melalui isu-isu sosial di masyarkat yang ada kaitannya dengan IPA dan teknologi dirasakan ludang keringh punya arti jikalau dibandingkan dengan konsep-konsep dan teori IPA itu sendiri.

Pembelajaran dengan memakai pedekatan STM mempunyai ciri yang paling utama, yang dilakukan dengan memunculkan informasi sosial di awal pembelajaran dan guru sebelumnya sudah mempunyai informasi yang sesuai dengan konsep yang akan diajarkan. Adalah suatu kekeliruan apabila seorang guru mengajarkan IPA dengan cara mentransfer saja apa–apa yang disebut di dalam buku teks kepada bawah umur didiknya. Hal ini disebabkan apa yang tersurat di dalam buku teks itu gres merupakan satu sisi atau satu dimensi saja dari IPA yaitu dimensi produk.

Dengan mengikuti kegiatan ilmiah yang dilakukan dalam pembelajaran dengan pendekatan STM, siswa menyadari adanya suatu problem dan mempunyai harapan untuk memecahkan masalah, serta kemudian menyimpulkan fakta-fakta yang ada hubungannya dengan problem yang terjadi melalui pengamatan. Untuk melatih siswa biar mempunyai kreativitas yang tinggi dalam pendekatan STM di dalam tiruana kegiatan perlu dilakukan acara yang optimal dari tiruana siswa.

Pembelajaran dengan memakai pendekatan STM sanggup meningkatkan perilaku siswa yang tiruanla kurang baik menjadi ludang keringh baik dan sanggup meningkatkan kepedulian siswa terhadap kegiatan masyarakat sehari-hari seperti: (a) Tukang minuman yang sedang membuka tutup botol, (b) Ayah yang sedang mencabut paku di dinding, (c) Tukang minyak tanah yang sedang memindahkan drum besar dari bawah ka atas truk, dan (d) Paman yang sedang memindahkan lemari yang besar dari ruang tamu ke dalam kamar..

Advertisement